在古代教育思想中，许多经典语句至今仍具有深刻的现实意义。其中，“学不躐等”与“不陵节而施”是两则常被提及的教育理念，它们都出自《礼记·学记》，但许多人对这两句话的具体含义及其是否为同一意思存在疑问。

“学不躐等”出自《礼记·学记》：“学不躐等，教不陵节。”意思是学习要循序渐进，不能跨越等级或阶段。也就是说，学习者应按照知识的逻辑顺序逐步深入，不可急于求成，否则容易导致理解不清、基础不牢。这一观点强调了教育过程中的系统性和阶段性。

而“不陵节而施”同样出自同一段落：“教不陵节而施也。”这里的“陵节”意为超越节度或节奏，因此“不陵节而施”可以理解为教学不应超越学生的接受能力或学习节奏，教师应根据学生的发展水平来安排教学内容和进度，避免过早或过于困难的内容造成学生负担过重。

从字面来看，“学不躐等”强调的是学习者的自身节奏，而“不陵节而施”则是对教师教学方式的要求。两者虽然侧重点不同，但核心思想是一致的：教育应遵循规律，循序渐进，不可急躁冒进。

进一步分析，“学不躐等”更偏向于学习者的学习态度和方法，强调个体在学习过程中应有条不紊地推进；而“不陵节而施”则是从教育者的角度出发，提醒教师在教学过程中要尊重学生的认知发展规律，因材施教。

在现代教育实践中，这两句话依然具有重要的指导意义。无论是课堂教学还是自主学习，都应注重循序渐进的原则，避免盲目追求速度而忽视质量。同时，教师在设计课程和布置任务时，也应考虑学生的实际水平，做到有的放矢，提高教学的有效性。

综上所述，“学不躐等”与“不陵节而施”虽在表达上略有差异，但其核心思想一致，都是强调教育应遵循自然规律，注重节奏与层次，从而实现真正有效的学习与成长。